CONTRIBUIÇÕES DO PSICÓLOGO ESCOLAR FRENTE ÀS NECESSIDADES DE INCLUSÃO NO AMBIENTE ESCOLAR

Resumo

A psicologia escolar é uma das muitas possibilidades de atuação do psicólogo. No entanto, desafios apontados na literatura, como: a falta de comunicação, diferenças metodológicas e resistência da gestão escolar podem dificultar essa colaboração. O presente trabalho tem por intuito investigar as possíveis contribuições da psicologia escolar e como a atuação do psicólogo escolar pode contribuir para a inclusão e o desenvolvimento dos alunos neste ambiente. Procurou-se abordar perspectivas teóricas que questionam as possíveis contribuições da psicologia escolar na atuação inclusiva e quais estratégias podem ser utilizadas frente às necessidades do indivíduo, onde o psicólogo possa promover a inclusão. Tal estudo permitiu compreender as dificuldades enfrentadas pelos alunos sujeitos da inclusão, bem como investigar de que forma o psicólogo pode contribuir para a adaptação curricular, por meio de medidas voltadas ao apoio emocional, ao fortalecimento do bem-estar dos estudantes e atento ao ensino individualizado. Também se propôs a investigar a contribuição do psicólogo escolar na formação continuada, que pretende auxiliar os professores a lidar com diversidades na sala de aula. Foi utilizada neste estudo a revisão bibliográfica de artigos científicos, capítulos de livros, dissertações, teses e documentos institucionais na área da psicologia e relacionados ao tema: “Contribuições do psicólogo escolar frente às necessidades de inclusão”. Para esta tarefa foram eleitos aqueles artigos e publicações que abordavam especificamente as palavras chaves: inclusão, psicólogo escolar e suas contribuições, além da verificação de exemplos da atuação inclusiva do psicólogo escolar no contexto educacional. Abstract School psychology is one of the many possible fields of action for psychologists. However, challenges identified in the literature, such as a lack of communication, methodological differences, and resistance from school administration, may hinder this collaboration. The present study aims to investigate the potential contributions of school psychology and how the role of the school psychologist can support inclusion and the development of students within this environment. The study sought to address theoretical perspectives that question the possible contributions of school psychology in inclusive practice and the strategies that can be employed to meet individuals' needs, whereby the psychologist can promote inclusion. This research enabled an understanding of the difficulties faced by students subject to inclusion, as well as an investigation into how the psychologist can contribute to curriculum adaptation through measures focused on emotional support, strengthening students' well-being, and attentive individualized instruction. Additionally, the study proposed to explore the contribution of school psychologists to ongoing professional development aimed at helping teachers manage diversity in the classroom. This study utilized a bibliographic review of scientific articles, book chapters, dissertations, theses, and institutional documents in psychology related to the theme: "Contributions of the school psychologist in response to inclusion needs." For this purpose, articles and publications specifically addressing the keywords inclusion, school psychologist, and their contributions were selected, along with an examination of examples of inclusive practice by school psychologists within the educational context.